Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Ceci dit en tant qu’EVS, contrat précaire payé moins de 800 zeuros par mois.

Fuck the system !

CQFD

Je n\‘aime ou pas : 0  0

B2i : fantasme d’une génération Internet

Comme c’est la rentrée des classes et que nos chères têtes blondes vont être de nouveau être confrontées aux B2i, c’est le moment de rappeler au Ministre pour sa future réforme de l’éducation nationale (ben oui, chaque ministre à fait sa réforme) qu’il ne doit pas.…..

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Juste quelques petites précisions:

• Le C2i est ouvert à tous, par exemple ma formation M1 ICD n’était pas référencé dans le cadre du C2I (on m’a dit que les enseignants n’avaient pas détaillé le contenu de leurs cours pouvant entrer dans le contenu du c2i). De plus, {{ * les élèves des sections de techniciens supérieurs (STS) ou des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)

   * les élèves des écoles d'ingénieur ou de commerce
   * les publics de formation continue et en particulier les personnels des établissements d'enseignement supérieur (enseignants, administratifs, techniques)."}}

Il me semble avoir lu que les personnes suivant une formation en alternance peuvent demander à passer le c2i.

Concernant le lien B2I et C2I:
{{Quel est le lien entre le C2i® niveau 1 et le B2i® des lycées et collèges?

L’acquisition du B2i® s’effectue dans l’enseignement primaire et secondaire. Ce «brevet» porte sur l’usage d’outils bureautiques principalement. Le C2i® niveau 1 comporte un référentiel beaucoup plus large et beaucoup plus complet où les domaines de compétences prépondérants sont lardant au changement d’environnement, les règles juridiques ou d’éthique, la communication et le travail collaboratif. Les compétences de base en bureautique du B2i® peuvent être validées pour l’obtention du C2i® niveau 1.
}}

Concernant le référientiel du C2I:{{

le C2i niveau 1 atteste de la maîtrise d’un ensemble de compétences nécessaires à l’étudiant pour mener les activités qu’exige aujourd’hui un cursus d’enseignement supérieur :
– recherche, création, manipulation, gestion de l’information ;
– récupération et traitement des données ;
– gestion des données ;
– sauvegarde, archivage et recherche de ses données ;
– présentation en présentiel et à distance du résultat d’un travail ;
– échange et communication à distance ;
– production en situation de travail collaboratif ;
– positionnement face aux problèmes et enjeux de l’utilisation des TIC : droits et devoirs, aspects juridiques, déontologiques et éthiques…}}

En détail:{{
A 1. Tenir compte du caractère évolutif des TIC

 Être conscient de l’évolution constante des TIC et de la déontologie qui doit leur être associée, et
capable d’en tenir compte dans le cadre des apprentissages.

 Prendre conscience des nécessaires actualisations du référentiel du C2i niveau 1.

 Travailler dans un esprit d’ouverture et d’adaptabilité (adaptabilité aux différents environnements de
travail, échanges).

 Tenir compte des problèmes de compatibilité, de format de fichier, de norme et procédure de
compression et d’échange.
A2. Intégrer la dimension éthique et le respect de la déontologie

 Respecter les droits fondamentaux de l’homme, les normes internationales et les lois qui en découlent.

 Maîtriser son identité numérique.

 Sécuriser les informations sensibles — personnelles et professionnelles — contre les intrusions
frauduleuses, les disparitions, les destructions volontaires ou involontaires.

 Assurer la protection de la confidentialité.

 Faire preuve d’esprit critique et être capable d’argumenter sur la validité des sources d’information.

 Mettre en oeuvre des règles de bons comportements, de politesse et de civilité.

 Comprendre et s’approprier des chartes de comportement.
Compétences spécifiques et instrumentales
B1. S’approprier son environnement de travail

 Organiser et personnaliser son bureau de travail.

 Être capable, constamment, de retrouver ses données.

 Structurer et gérer une arborescence de fichiers.

 Utiliser les outils adaptés (savoir choisir le logiciel qui convient aux objectifs poursuivis).

 Maintenir (mise à jour, nettoyage, défragmentation, …).

 Organiser les liens (favoris-signets) dans des dossiers.

 Se connecter aux différents types de réseaux (filaires et sans fil).
B2. Rechercher l’information

 Distinguer les différents types d’outils de recherche

 Formaliser les requêtes de recherche

 Récupérer et savoir utiliser les informations :texte, image, son, fichiers, pilote, applications, site
B3. Sauvegarder, sécuriser, archiver ses données en local et en réseau

 Rechercher un fichier (par nom, par date, par texte, …).

 Assurer la protection contre les virus.

 Protéger ses fichiers et ses dossiers (en lecture/écriture).

 Assurer une sauvegarde (sur le réseau, support externe, …).

 Compresser décompresser un fichier ou un ensemble de fichiers/dossiers.

 Récupérer et transférer des données sur et à partir de terminaux mobiles.
Référentiel C2I 2
Compétences spécifiques et instrumentales (suite)
B4. Réaliser des documents destinés à être imprimés

 Réaliser des documents courts (CV, lettre, …).

 Élaborer un document complexe et structuré : compte rendu, rapport, mémoire, bibliographie

 Maîtriser les fonctionnalités nécessaires à la structuration de documents complexes (notes de bas de
pages, sommaire, index, styles, …).

 Intégrer les informations (image, fichiers, graphiques,…).

 Traiter des données chiffrées dans un tableur (formules arithmétiques et fonctions simples comme la
somme et la moyenne, notion et usage de la référence absolue), les présenter sous forme de tableau
(mise en forme dont format de nombre et bordures) et sous forme graphique (graphique simple
intégrant une ou plusieurs séries).

 Créer des schémas (formes géométriques avec texte, traits, flèches et connecteurs, disposition en
profondeur, groupes d’objets, export sous forme d’image).
B5. Réaliser la présentation de ses travaux en présentiel et en ligne

 Communiquer le résultat de ses travaux en s’appuyant sur un outil de présentation assistée par
ordinateur.

 Adapter des documents initialement destinés à être imprimés pour une présentation sur écran.

 Réaliser des documents hypermédias intégrant textes, sons, images fixes et animées et liens internes et
externes.
B6. Échanger et communiquer à distance
Utiliser à bon escient et selon les règles d’usage :

 Le courrier électronique (en têtes, taille et format des fichiers, organisation des dossiers, filtrage)  Les
listes de diffusion (s’inscrire, se désabonner) ;

 Les forums de discussion (modéré, non modéré) ;

 Le dialogue en temps réel.

 les terminaux mobiles.
B7. Mener des projets en travail collaboratif à distance
Travailler dans un environnement de travail collaboratif :

 Utiliser les outils d’un espace de travail collaboratif (plate-forme, bureau ou campus virtuel, …)

 Élaborer en commun un document de travail (assurer le suivi des corrections, ajouts et suppressions)

 Gérer différentes versions d’un même document.}}

Dans les faits, vous avez 2 séances de présentiel: présentation C2I et objectif du travail collaboratif via moodle.

Le reste est en auto-formation, même pour les modules A1 et A2. Les cours sont très complets.
Maintenant le tout est de savoir si le e-learning total est la solution?

Mais il y a bien un C2I niveau 1 et un C2I niveau 2 réservé aux catégories cités par Frédéric.

En tout cas, je pense qu’une formation comme le b2/c2i ne peut qu’un plus. :o)

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Ma position : Le B2i n’est pas adapté. Comme souvent la mise en évidence du problème (la formation aux NTIC des enfants) est bonne, par contre la solution proposé n’en est pas une !

Ce que je propose : une refonte des contenus et une solution, peut-être transitoire, d’intervenant extérieurs comme conseillers, consultants ou/et intervenants auprès des enseignants ou des écoles.

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Pour le B2i, la problématique que je soulève est qu’elle est la définition que l’on donne pour être «capable d’utiliser un outil». Je suis bien entendu «pour» l’apprentissage de l’outil informatique à l’école (depuis le plus jeune âge) mais je ne peux approuver les notions que les gamins doivent connaître pour l’usage de l’outil tels qu’elles sont présentées… Le parents qui s’interessait subitement à l’informatique est un voeux pieux irréalisable…

Enfin, toujours concernant le B2i, je ne pense pas que ce soit seulement un question de matériel. Il peut même y avoir 10 ordinateurs par classe, cela ne changerai rien au problème… Euh, je ne bascule pas sur les classes pupitres ? L’usage que l’on veut enseigner de l’outil informatique (le cadre de ce qui doit être enseigner… et les notions en corrolaires) ainsi que le niveau de connaissance de l’enseignant dans ces domaines est d’une importance primordiale. À la reflexion, ayant toujours été minimaliste dans mes choix dans les outils, je préfére encore une classe avec un seul ordinateur mais avec des notions d’apprentissage cohérentes et un personnel d’encadrement qui connaissent parfaitement l’outil au sens large et les règles au sens large. Petit exemple, qui concerne l’enseignement supérieur, cette année, on m’a rapporté qu’un enseignant «sépcialiste en informatique» différenciait en cours un PC d’un Macintosh, car l’un possédait une tour et un écran, le Macintosh était un tout en un (Unité centrale et écran réunis) ; toujours dans l’enseignement supérieur, lors de certaines rencontres concernant par exemple les universités numériques, nous serions surpris du nombre de personnes qui ne savent pas que l’on ne peut pas copier une image depuis une page internet pour la mettre dans son site ! Je pourrais multiplier les exemples, y compris pour les écoles primaires. Je ne parle pas de collègue, car je n’ai pas eu l’occasion jusqu’à présent d’être confronté à ce type d’enseignants… mais d’ici quelques années, je serais confronté au problème.

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Il faut tout de même se rappeler que :

Le C2i ne s’applique que pour :

le C2i niveau 2 «Enseignant»,
le C2i niveau 2 «Métiers du droit» et
le C2i niveau 2 «Métiers de la santé». Qui n’a absolument rien à voir avec le B2i
Le B2i permet de savoir si l’enfant est capable d’utiliser un outil qui le suivra toute sa vie, comme l’a été le silex a une époque, car qui ne savait pas utiliser le silex mangeait moins bien…

Il faut éviter certaines polémiques, même si on se trouve dépassé. Quand on se trouve dépassé, c’est que :
– on ne connaît pas, mais que l’on a envie d’apprendre,
– on ne connaît pas, mais c’est pas intéressant,
– on ne connaît pas, mon ami(e) accapare l’ordinateur (le b2i est vague pour Internet),
– on ne connaît pas, on n’a pas envie d’apprendre (ce qui est compréhensible).

Malheureusement et heureusement, l’ordinateur est devenu un outil dans l’enseignement élémentaire. J’estime que la plupart des écoles élémentaires, maternelles ou primaires devraient justement enseigner cet outil…et que les parents, qui, s’ils n’y connaissent rien, s’y intéressent.
Du moins, pour l’avenir de leurs enfants, car nous sommes trop «multi-réseaux»… (je ne suis d’aucun courant politique, je vous rassure!)

le B2i est simple lorsque l’école est bien équipée, au moins 3 ordis par classe et sections, c’est vraiment un minimum… Si simple, que lorsque cela arrive, les enfants parviennent en 6ème au moins avec un outil supplémentaire…

Je n\‘aime ou pas : 0  0

Le B2i je l’ai passé en fac d’informatique, j’ai trouvé que c’était n’importe quoi… J’ai eu de moins bonnes notes en B2i qu’en programmation impérative…

Je n\‘aime ou pas : 0  0